4 Mythen über zweisprachige Kinder | Mythen, die Pessimismus über das Unterrichten von Zweisprachigkeit verursachen

Vier Mythen über zweisprachige Kinder

Unter bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ finden Sie eine Liste von Mythen über die zweisprachige Erziehung eines Kindes. In diesem Artikel wird jedoch keine Forschung zitiert. Ich stieß auf eine Arbeit eines Psychologen, der Experte für den Erwerb einer zweiten Sprache ist und dies erwähnte 4 Mythen, die elterlichen Pessimismus über das Unterrichten von Kindern in einer zweiten Sprache verursachen. Hier ist eine Zusammenfassung dieses Papiers mit den dortigen Referenzen.

• Dr. Fred Genesee, emeritierter Professor für Psychologie an der McGill University, Experte für den Erwerb einer zweiten Sprache, veröffentlichte 2009 einen Artikel im Journal of Applied Research on Learning
• Das Papier handelte von vier Hauptmythen, die Eltern pessimistisch machen, wenn es darum geht, Kindern eine zweite Sprache beizubringen.
• Das Folgende ist eine Zusammenfassung aller Mythen und einige der Forschungen, die Dr. Genesee verwendet, um zu zeigen, dass es sich nur um Mythen handelt
• Um den vollständigen Artikel zu lesen (und die Referenzen zu allen Studien zu finden, die Dr. Genesee verwendet), gehen Sie zu https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

Mythos 1: 'Der Mythos des einsprachigen Gehirns'

Dieser Mythos legt dies nahe Kinder sind natürlich einsprachig.

• Wenn Sie also versuchen, einem Kind eine zweite Sprache beizubringen, wird es verwirrt und kann die beiden Sprachen nicht trennen

Dr. Genesee weist darauf hin, dass frühe Sprachtheorien darauf hinwiesen, dass Säuglinge, die mehreren Sprachen ausgesetzt waren, diese bis zum Alter von drei Jahren miteinander mischten, bevor sie beginnen konnten, sie zu trennen

Neue Forschungsergebnisse legen dies jedoch nahe Das Gehirn von Kindern ist von Natur aus nicht einsprachig::

• Meilensteine ​​der Sprachentwicklung

Jüngste Forschungsergebnisse haben gezeigt, dass Kinder, die zu Beginn ihres Lebens zwei Sprachen ausgesetzt waren, Meilensteine ​​der Sprachentwicklung in etwa gleichem Maße erreichen wie einsprachige Kinder

Während ein Großteil der Forschung neu ist, selbst wenn sich herausstellt, dass es einen Unterschied in der Sprachentwicklung zweisprachiger Kinder gibt, ist es unwahrscheinlich, dass dieser Unterschied auf lange Sicht einen spürbaren Unterschied macht, wenn das Kind die Möglichkeit erhält, weiterhin Kenntnisse in der Sprache zu erlangen zweite Sprache

• Differenzierter Gebrauch von zwei Sprachen

Wenn junge zweisprachige Kinder verwirrt werden und beide Sprachen in ihrem Gehirn miteinander mischen, sollten wir erwarten, dass sie nicht in der Lage sind, jede Sprache angemessen zu verwenden

Mit anderen Worten, „verwirrte“ Kinder würden nicht wissen, wann es angemessen ist, die eine oder andere Sprache zu verwenden

Jüngste Untersuchungen haben jedoch gezeigt, dass Kinder bereits in sehr frühen Sprachentwicklungsstadien (z. B. wenn das Kind nur ein oder zwei Wortphrasen sagen kann) die Möglichkeit haben, jede Sprache zu verwenden, wenn dies angemessen ist - beispielsweise wenn ein Elternteil eine Sprache verwendet und der andere Elternteil verwendet die andere Sprache

Dies zeigt, dass Kinder ein Gefühl dafür haben, wann jede Sprache geeignet ist

• Grammatische Einschränkungen beim zweisprachigen Codemischen

Selbst wenn Kinder dazu neigen, die beiden Sprachen miteinander zu mischen, tun sie dies nach Grammatikregeln und auf ähnliche Weise wie Erwachsene, die eine zweite Sprache lernen

Daher scheint es in der Kindheit keine Zeit zu geben, in der Kinder „verwirrt“ werden.

• WAHRHEIT: Das Gehirn eines Kindes ist von Natur aus nicht einsprachig. Es hat die natürliche Fähigkeit, mehrere Sprachen angemessen zu lernen, zu verstehen und zu verwenden.

Mythos 2: Der Mythos der Arbeitszeit

Es gibt einen Mythos darüber, das zu lernen Wenn Sie einfach mehr Zeit in das Lernen investieren, erhalten Sie mehr Kompetenz

Dies gilt zwar für viele Dinge, kann jedoch Eltern entmutigen, indem sie denken:

• Wenn sie nicht mehr als 60 Stunden pro Woche Zeit haben, um ihr Kind in eine zweite Sprache einzutauchen, wird ihr Kind in dieser Sprache nicht kompetent, ODER
• Wenn sie sich keine teuren Immersionsprogramme leisten können, lernt ihr Kind keine zweite Sprache ODER
• Wenn sie ihr Kind nicht sehr früh unterrichten, können sie genauso gut aufgeben - ihr Kind wird niemals eine zweite Sprache lernen!

Es gibt jedoch einige Studien, die dies zeigen auf DauerStudenten, die frühe Programme zum vollständigen Eintauchen in die Sprache durchlaufen haben, zeigen keinen besonderen Vorteil für Schüler in Teil- oder verzögerten Immersionsprogrammen

Dafür gibt es zwei mögliche Erklärungen:

• Einer, Es ist nicht nur der Unterricht, der den Unterschied macht, aber auch völlige Exposition gegenüber der Sprache außerhalb des Klassenzimmers
• Zwei, Sprachkenntnisse in einer ersten Sprache können auf das Erlernen einer zweiten Sprache übertragen werden (Wenn ein Kind also sehr gut in einer ersten Sprache unterrichtet wird, kann es später einen Vorteil haben, wenn es eine zweite Sprache lernt.)

Schließlich schlägt Dr. Genesee dies vor es geht nicht nur um das Menge der Kontakt mit einer zweiten Sprache ist es auch Qualität.

• Zum Beispiel ist es unwahrscheinlich, dass ein Kind von einem Immersionsprogramm mit einem schlechten Ausbilder profitiert, verglichen mit einem Teillernprogramm von einem sehr guten Ausbilder

WAHRHEIT: Wenn Sie sich ein teures Immersionsprogramm nicht leisten können, mehr als 60 Stunden pro Woche eine zweite Sprache unterrichten oder Ihr Kind nicht in einem extrem frühen Alter unterrichtet haben, bedeutet dies nicht, dass Ihr Kind nicht fließend sprechen kann eine zweite Sprache.

Mythos 3: Der Mythos der Zweisprachigkeit und Sprachbeeinträchtigung

Es gibt einen Mythos, dass Wenn ein Kind bereits Sprachschwierigkeiten in seiner Primärsprache hat, wird es noch schlimmer, wenn es versucht, diesem Kind eine zweite Sprache beizubringen.

Mit anderen Worten, wenn Ihr Kind Sprachschwierigkeiten in seiner Primärsprache hat, sollten Sie es aufgeben, diesem Kind eine zweite Sprache beizubringen?

• Die aktuelle Forschung legt nahe, dass Kinder mit Sprachschwierigkeiten einer zweiten Sprache ausgesetzt sind (auch Kinder, die an Sprachimmersionsprogrammen teilnehmen). sind nicht gefährdet für eine schwerwiegendere Sprachbeeinträchtigung in ihrer Primärsprache.
• Sie haben möglicherweise immer noch Schwierigkeiten in beiden Sprachen, aber nicht mehr als nur mit ihrer Primärsprache.
• Tatsächlich zeigt die Forschung, dass diejenigen, die in der Regel in akademischen Bereichen benachteiligt sind (d. H. Ein niedrigerer sozioökonomischer Status, ethische Minderheitengruppen), trotz Schwierigkeiten immer noch vom Erlernen der zweiten Sprache profitieren.

WAHRHEIT: Eltern von Kindern mit Sprachschwierigkeiten sollten nicht davon abgehalten werden, ihren Kindern eine zweite Sprache beizubringen - sie werden das Problem nicht verschlimmern und können dem Kind zugute kommen.

Mythos 4: Der Mythos der Minderheitensprachschüler

Es gibt einen Mythos, dass Kinder, die zu Hause eine Minderheitensprache sprechen, sollten so schnell wie möglich versuchen, auf die Sprache der Mehrheitskultur umzusteigen um in der Schule erfolgreich zu sein und mehr Mainstream zu sein

Dies führt dazu, dass viele Eltern eine Minderheitensprache sprechen entmutigen Sie die Verwendung ihrer Erbesprache zu Hause (auch wenn die Eltern die Mehrheitssprache nicht fließend sprechen), wenn man denkt, dass dies den Kindern auf lange Sicht schaden wird.

Es ist wahr, dass die Kenntnis der Mehrheitssprache Kindern in der Schule zugute kommen kann.

Wenn Eltern die Mehrheitssprache jedoch nicht gut genug kennen, um sie ihren Kindern beizubringen, ist es unwahrscheinlich, dass sie einen so großen Einfluss haben.

• Tatsächlich ist es auf lange Sicht besser, wenn Eltern schon in jungen Jahren liebevolle, warme und kommunikative Bindungen mit Kindern eingehen. Dies erfordert die Fähigkeit, Dinge vollständig in Sprache auszudrücken. Wenn Eltern dies leichter in einer Erbesprache tun können, sollten sie es tun!

Jüngste Forschungsergebnisse legen auch nahe, dass die fließende Beherrschung einer Sprache des Minderheitenerbes keine „Belastung“ für das spätere Erlernen der Mehrheitssprache darstellt.

• In der Tat kann die Kenntnis einer Erbesprache das Erlernen einer Mehrheitssprache verbessern.
• Wenn der frühe Unterricht teilweise in der Erbesprache stattfindet, kann dies für die Schüler beim Übergang in die Mehrheitssprache von Vorteil sein (obwohl dies möglicherweise nicht für alle verfügbar ist).

WAHRHEIT: Eltern sollten keine Angst haben, zu Hause eine Sprache des Minderheitenerbes zu sprechen. Es ist nicht notwendig, die Chancen der Kinder auf akademischen Erfolg auf lange Sicht zu „schädigen“.